一、目标

    培养高校IT“双师型”人才，形成高校实训机制良性循环

二、背景

    为有效组织社会各方面的IT培训师，为向高校IT教师提供“双师型”教师培养和提升的平台，也为那些具有潜力的IT技术人员提供担当培训师角色的培养机制与渠道，于2006年初成立了中国软件行业协会IT培训师俱乐部(IT Trainer Club，简称ITC)。ITC隶属于中国软件行业协会(简称CSIA)，并由中国软件行业协会教育与培训委员会(简称ETC)具体指导，以发掘和培养IT培训师为目标，以非赢利性为取向。

    为切实提高在校学生的实践能力和就业能力，国务院、教育部等多次提出在高校逐步实现“双师”型教学。不少大专院校在“双师”建设上投入了大量人力、物力、财力，并在思想观念、配套政策、建设途径等方面提供了保障，力求由学科本位向职能本位转变，“双师”培养已经提到了与重点专业带头人、骨干教师同等重要的地位，有的重点专业甚至要求“双师”比例达到100%。

    IT专业方向具有理论性强、概念抽象的特点，尤其是具有技术更新快的特点，学习的应用性、针对性和实时性更为明显，这对IT教师提出了更高的要求，建立一支高素质、富有实践经验和教学能力的“双师” 型师资队伍成为了提高教学质量的关键。在大专院校里有不少具有丰富教学经验的老师，但相对缺乏锻炼与提升实训课程能力的平台，同时也没有相应统一、权威的实训师认证与评级标准。

    正是在这一背景下，2006年底由ETC牵头，组织Prometric、Microsoft、Cisco、Sun、Oracle、Adobe等著名IT厂家而提出了“IT双师培养雨露计划”(简称“雨露计划”)，这是一项系统、长期的计划，该计划核心是为高校教师指定专门的企业导师，以“师傅带徒弟” 的方式有效推进高校IT双师的培养，通过ITC搭建教师与具有丰富企业经验的培训师融合，在不影响教学工作的前提下，为高校IT各个方向、各个层次的实训师资提供培养、实习与提高的平台，并为优秀的教师提供交流渠道和人尽其用的舞台。

三、模式

    1、组织模式

        主办：中国软件行业协会教育与培训委员会(ETC)

        支持：Prometric、Microsoft、Cisco、Sun等

        实施：中国软件行业协会培训师俱乐部(ITC)

    2、培养模式

 

    3、集中训练模式

        教师接受集中训练时，根据不同方向、不同层次的实训课特点，采用有针对性的知识串讲、技术实践和授课实践相结合的方式，时间分配比例原则上是2：1：2。

        在知识串讲部分，将为教师设置不同的思考题目并讲评，以加深知识的理解；

        在技术实践部分，通过案例来整合所学习的知识，以掌握知识的应用、实际排错等技能；

        在授课实践部分，安排教师模拟授课并讲评，同时展开授课交流，以掌握授课技能。

        训练结束时，由培训师向ITC提交训练情况报告。

    4、评审模式

    教师集中训练效果的评审

    训练结束后，由ITC召集本次训练的培训师和相应方向的专家，综合受训教师在知识理解、技术实践和授课实践等方面的情况，就训练效果进行评审。对有效完成训练课程的教师，颁发相应方向的训练证书。

    授权培训师资格申请的评审

    已接受训练的教师，在导师的协助下完成相应的实习，并能独立承担实训课的教学任务后，可申请“授权培训师”资格。由ITC组织相应方向的评审专家组予以评审，评审通过者颁发由中国软件行业协会教育与培训委员会签发的“授权培训师”证书，并纳入ITC授权培训师人才库，同时可进一步申报“雨露计划”导师资格。

四、运行流程

 

五、创新点

    以“师傅带徒弟”的方式，融合企业导师与院校教师；

    在教师训练过程中有针对性地实施模拟授课实践；

    透过申请“授权培训师”，以实训师为载体，为院校、校企交流提供了直接平台；

    为院校和IT教师及时提供最前沿的实训课程和师资培养；