“我国有上千所高校开设计算机专业，每年有近百万的计算机专业的大学生从学校毕业，却无法满足软件企业的用人需求，仅仅是因为现行教育体制存在弊端吗？不完全是。”说到备受关注的软件人才培养的问题，中国软件行业协会教育与培训委员会副秘书长胡光耀表明了自己的观点——造成软件企业人才供需两难的原因是多方面的，责任不全在高等教育，他认为，要解决中国软件人才荒的问题，还需要迈过三道坎。

高校教育改革需走出盲区

传统的高等教育主要是面向全社会、全行业培养通用型的人才，在教学过程中侧重于理论知识和学习方法的培养，而企业需要的是实用型的人才，不仅需要具备相关的工程经验和创新能力，还要具备一定的沟通能力、团队协作能力和自我约束能力等，高校教育缺少技能培训和职业素养教育。

对此，各高校已经在教育部的组织和指导下着手进行课程改革：一方面，在教育部的推动下，建立了37所示范性软件学院，及时根据市场的热点和需求更新教学课程和相关教材，增加实训和实习的课程；另一方面，一些高校主动加强与企业的合作，让企业在学校开设适用课程，建立实验室和实训基地。

“这些措施在一定程度上消除了高等教育培养的人才与社会需求不对称的问题。”胡光耀在肯定这些积极的措施的同时也向记者坦言：“但是在与学校的交流过程中，我们也发现学校在改革过程中也面临不少问题。”

学校教师大部分都是在教育一线活跃，虽然有着深厚的理论功底，但由于很少参与企业的项目，难以真正了解企业的实际需求，因此学校在课程改革的过程中难以紧密联系市场，“我们还了解到学校在建设实训基地的过程中也存在一些问题，”胡光耀告诉记者，“一些学校的硬件设施做得很好，但是师资队伍、实训方案、教学目标等方面的软件却很欠缺。有的学校几乎就是把原有的小实验室变成了一个大实验室，与真正的实践还有很大的差距。”

谁来指导学校走出盲区，这是一个值得考虑的问题。

校企合作需走向常态

解决教师缺乏时间经验、培养双师型人才的最佳途径是校企合作，让教师走向企业。说到目前比较受欢迎的校企合作的人才培养模式，胡光耀表示，由于校企合作在实施过程中还存在一些问题，现在这种形式大多还只是学校与企业之间自发地进行一些合作，并没有在学校形成一种常态。

胡光耀指出，对于企业而言，他们很希望为学校提供一些机会，让教师进入企业参与实践，协助学校的教学改革，从而将学校作为自身人才储备的基地。但是教师在企业的角色该如何定位？教师培训的成本该由谁来买单？教师在企业的薪水如何支付？除了学校，企业是否也可以对他们进行管理和考核？管理的权限有多大，又该以什么样的形式实现？这些问题目前都还不够明确，如果要让教师有组织地进入企业实践，需要有一套明确的制度。与此同时，学校的实训基地还需要从企业引进一些有工程经验的工程师，这些都需要有专门的部门和组织进行促进。

“作为行业协会，一方面我们在制订实训基地建设的指导意见，从软、硬件两个方面对实训基地的建设提出一些可行的建议，另一方面我们在企业和学校之间起一个桥梁的作用，帮助学校引进企业的工程师。”胡光耀告诉记者。

培训机构亟待规范

胡光耀认为，制约软件人才培养的第三个瓶颈是IT培训市场的混乱。他指出，“由于大学教育培养的是通用型的人才，人才培养周期长，也难以实现企业的个性化需求，市场化的培训机构有它存在的必要。但是不加以规范，这些培训机构难以真正起到一个人才培养的作用。”胡光耀从两个方面分析了当前培训市场的混乱。

首先，市场准入把关不严。“只要有一定资金就能够获得办学许可”，胡光耀评价当前的培训市场说，“师资力量如何、硬件设施怎么样，这些都没有一个严格的评估。一些机构对行业和技术没有深入的了解，往往是流行什么就开什么课。这样做的结果就是学生出来以后什么都知道一点又什么都不精通。”

其次，对学员的维权不力。“据我所知，这些培训机构将学员50％的学费都用在了招生和宣传上，最后花在课程开发、引进师资等方面的资金实际上少之又少。全国有上万家的IT培训机构，学生也不知道哪家好，往往就是根据广告选择一家。”他表示，一些培训机构大肆宣传的“高就业率、高薪水和名师讲课等”实际上都没有真正兑现，但是当学员发现受骗以后却无处维权。

      对此，胡光耀建议，执法部门、消费维权部门和行业协会要加强对培训机构的监督和管理，规范IT培训市场的秩序，扶持那些真正有教学实力的机构。